——合肥三十八中学 杨艾梅
一教学目标：
1. 通过朗读、表演，使学生熟知课文内容
2. 通过探究课文，培养学生对苦难的正确态度
3. 引导学生揣摩本文的精巧构思。
二、教学重点：
培养学生正确的苦难观
三、教学难点：
对精巧构思的学习掌握。
四、教学方法：
表演法：
辩论法：
讨论点拨法：
五、教学时间
一课时
六、教学过程：
（一）、导语：
《白兔和月亮》中我们大家明白：某种本不该属于我们的且不配拥有的东西，我们占有着，这会给我们带来无穷的得失之患，会使我们紧张不安，正如培根所说：“幸运并非没有恐惧和烦恼。”但厄运呢？“厄运也绝非没有安慰和希望。”这节课，我们就跟着一位落难的王子来领悟苦难的真谛（在黑板上写上标题《落难的王子》）。
（二）整体感知课文：
1. 让三位学生表演这则童话，一位学生读旁白。
场景一：华丽的宫殿，龙座上的王子正听着一位大臣禀告着天灾人祸，王子流泪叹息。
场景二：落难后的王子在行乞，遇到“我”，两人的对话。
2. 让一位“观众”再述故事内容，老师配上板书。
（三）探讨品论寓言的寓意
1. 生性多愁善感的王子后来为什么能够顽强地面对厄运？
讨论并归纳：生性多愁善感的王子，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来，所以能够顽强地面对厄运。（补全板书）
2. 厄运可以使人坚强，落难之后才能战胜脆弱吗？（把赞成和不赞成的同学分成正反两方：“厄运使人坚强—正方”“厄运并非使人坚强”—反方）
正方：可以举很多在逆境中更加坚强的人，如史铁生，人会越挫越勇。
反方：“苦难可以磨练一些人，也可以毁灭另一些人”……
教师总结：生活的苦难可以磨练一个人的意志，但要看你是迎接承受苦难，还是躲避它。你弱它强，你强它弱。所以面对苦难，我们应像王子那样勇敢的承受着。但我们不能把苦难和坚强划上必然的箭头
“
”，人要培养自己坚韧的意志意志方法很多。而苦难只是一个不确定的因系。
（四）鉴赏文章精巧的构思。
1. 你能从刚刚同学们表演的短剧中找出与你平常所接触的电视剧或电影不同的独特之处吗？（各小组分别找，一个小组发言，其它小组可以补充）
学生1：人物台词很特别：共有四句话，有三句都重复“天哪，太可怕了……
学生2：人物也不同，王子和“我”让人觉得似假似真。
学生3：故事情节也很离奇，王子的遭遇太让人难以置信。
（学生继续讨论，作者为什么把主人公定为王子，又极写他的脆弱？为什么把厄运编造得如此凶险？为什么写“我”让人亲眼见过王子，还跟他交谈过？）
教师总结精巧的构思：
①用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，
还有一段时间对话，似乎不是编造的故事，而是亲身见闻。
②人物事件的极端设计。人物，是一个极端脆弱的人，拟定一个
多愁善感的王子；厄运也向极端方面去偏，国破家亡，又当奴隶，终成残废，行乞度日，通过落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。
③“天哪，太可怕了……”反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味，厄运一旦落到自己头上怎么办，有王子的经历在前，这样的故事又好象在不断重复，对人很有启发。
（五）总结：
人生在世，必有挫折和不幸，故而必然有痛苦，若只是一味沉湎于痛苦，总是哭丧着脸挨过一天又一天，那么生活便如同一片荒漠，使你一生都笼罩在灰暗之中，所以面对苦难，我们应从王子身上学到应有的态度：“凡是人间的苦难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死”。
（六）作业：
收集有关“厄运”的名言。