怎样增强思想政治课的吸引力初探
合肥市38中学 王 玲
中学思想政治课是向中学生进行马克思主义常识教育的一门课程。它的任务是向学生传授马克思主义的基本观点和以马克思主义为指导的有关社会科学知识，提高学生的思想道德和政治素质，帮助学生确立正确的政治方向，培养学生运用马克思主义的理论、观点、方法，分析实际问题的能力和初步参加社会实践的能力；发展学生的逻辑思维和辩证思维能力，为其步树立科学的人生观和世界观打下基础。
青少年是国际敌对势力进行思想渗透的重点对象，是两种世界观、人生观、价值观斗争的焦点之所在。现在某些西方国家对我国仍然实施着“西化”、“分化”战略，把演变的希望寄托在我国青少年一代身上，这就必然受到党和国家的高度重视，打胜这一场“没有硝烟的战争”，是我们思想政治教育工作者责无旁贷的使命。江泽民同志在全国教育工作会议上的讲话中曾强调：“要针对改革和建设过程中出现的新问题、新情况，不为加强和改进学校的思想政治工作和政治课教育。”国家教委颁发《关于进一步加强和改革中学思想政治课教学工作的意见》进一步对政治课教学提出了更高要求。2004年中共中央国务院颁发的《关于进一步加强和改进未成年人思想首先建设的若干意见》中指出“积极改进中学思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操，养成良好的行为习惯结合起来。”
当前，对于中学政治课教学现状的评估，有两点是大家共同确认的：一是党和国家对政治课教学是重视的，目标要求是明确的；二是经过广大政治课教师的不断改革、探索，政治课的教学质量有所提高，但存在的问题仍然不少，如思想政治课缺乏吸引力就是问题之一，这一问题的存在大大削弱了中学思想政治课的育人作用。作为政治教师，我们有责任找出思想政治课缺乏吸引力的原因，以便采取相应对策和措施，增强课堂教学的效率和效果，提高思想政治课的吸引力。
一、中学思想政治课缺乏吸引力的原因
1、社会客观环境因素。随着改革开放的逐步深入，我国形成了多层次的生产力结构，以及多层次的文化需求，社会主义现代化建设有了长足的进步。但从政治课教材看，虽然联系改革开放的实际，在内容上作了一些变动，却没有能紧紧跟上时代的发展脚步，与时代的发展总有一种距离感。因此，只有进一步改革教材和教学内容，才能使政治课教学与新形势的更高要求相适应。而另一方面的现实是：现在的教学往往受高考指挥棒指挥，由于高考理科不考政治，中考政治一科的分值又由100分降为80分，政治课由主课地位下降为实际上的副课地位。客观上上使得相当多的学校不重视政治课时的分配、师资的配备，思想政治课教师的待遇及期积极性的发挥都受到了影响。这种状况显然不利于提高思想政治课的教学质量。
2、教师因素。在教学中，教师居于主导地位，但政治教师队伍却显得十分庞杂，许多非专业人员兼任政治课教学。部分政治教师对自身的重要性认识不足，教学态度不够端正。还有部分教师跟不上时代发展的脚步，教学方法、教学指导思想滞后。有人把这种旧的指导思想概括为“三唯”。一是“唯高”，即目标越高越好，似乎希望把每一个学生都培养成“理论家”，这不能不说是脱离中学生实际的。二是“唯统”，即大统一，一刀切的考核考试，考试的答案和评分标准也是唯一的，忽视乃至压抑个性、窒息思维。三是“唯灌”，形而上学地理解“科学理论需要灌输”，只讲硬灌，不讲灌法，强迫学生生吞活剥。这种教学指导思想使政治课成为使学生头痛和厌烦的课程，当然失去生机与活力。
3、学生因素。用几个字来概括学生学习思想政治课的特点，即“懒”、“抄”、“猜”，这是恰如其分的。懒是其根源，上课不愿动脑，下课不愿动手，缺乏学习兴趣，老师甚至收到过复印上交的作业，这是将普通的“抄”更赋予时代特色了。而一旦临近考试，则指望老师猜几道题，特别是中考政治开卷后，每个考生手中都握有大量习题，只盼考试中有几题能与材料中题目类似，一抄完事，考试照样得高分。考完后考卷一扔什么又都忘记了。有的学生将这一过程概括为“平时画条条，考试抄条条，考后忘条条”，最终只剩下对政治课的轻视。
政治课教学虽然面临上述诸多不利因素，但大部分政治教师并没有松懈，仍在不断地探索改进思想政治课教学的途径和方法，有些人甚至获得了很大的成功。那么，怎样才能提高思想政治课的教学质量，增强其吸引力呢？关键在于找到正确的授课途径和方法，努力提高政治课教学的趣味性，增强吸引力。
二、提高思想政治课吸引力的途径和方法
党中央对思想政治课寄于很大的期望，这给我们政治教师带来了压力也带来了动力。而教育体制的改革及一系列改革的新举措给整个教育界带来了勃勃生机，也解决了思想政治课教学所面临的诸多问题。如对教师资格的认证，客观上解决了教师队伍杂乱状况；对教师进行年度考核并实行末位待岗制，打破了教师手中的铁饭碗，使之端正态度，一心教学。此外，对教师实行五年限期的继续教育，给广大教师“充电”，提高教师素质，使之与时代发展相适应。特别值得一提的是现在使用的新教材，使能反映时代特征，切合学生实际，能诱发学生学习的兴趣，图文并茂寓教于乐，使学生在轻松的氛围中接受教育，培养健康的心理品质、遵纪守法的观念，树立起崇高理想，也提高了思想政治课的吸引力。
但是，学校教育的主阵地是课堂。伴随着教育体制的改革、教材的改革，课堂教学的内容、方法也必须进行相应的改革。我们要下大气力解决政治课教学中被称为“瓶颈”的所谓“学生兴趣”问题。不断探索思想政治课教学的有效方法，应用电化教学的手段，理论与实际相联系，使教学内容变得鲜活生动，让学生乐于接受。这样才能提高思想政治课的吸引力，激发学生对政治课的学习兴趣。
要提高思想政治课课堂教学的吸引力，更具体地说，我们应抓住以下几个关键环节：
1、导入新课
有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。新课伊始，教师用贴切而精练的语言导入新课，可以激发起学生强烈的求知欲望，使学生愉快而主动地学习，能收到事半功倍的效果。导入有法，而无定法，一堂课如何开头，导入形式是多种多样的。
(1)录音、录像式
就是选用与教材内容紧密相联的录音、录像内容为切口导入，可以使教学内容直观化，激发学生的学习热情。例如在讲“新中国翻天覆地的变化”时，一上课就播放1997年7月1日零时中英香港政权交接仪式的一段录像，当同学们看到英国米字旗落下，中华人民共和国国旗升起时，激动、喜悦、神圣之情溢于言表。这时，我们趁势导入新课，在旧中国，香港为佑落入殖民者手中，而现在能够回到祖国的怀抱？正因为旧中国贫穷落后而现在祖画强大了，社会主义的中国取得了翻天覆地的变化，从而自然地过渡到本课内容。
(2)谜语式
如在讲我国社会主义初级阶段的资源环境问题时，先打出谜语：池塘里有一朵百合花，它按每天增加一倍的速度生长，如果不受限制，30天内会覆盖整个池塘，闷死水中的其他生命。人们直到百合花已经覆盖了半个池塘时，才意识到这个危险。这时，你还有几天时间来挽救池塘呢？学生回答出“一天”的答案后再引申，任何事物都不能无限地发展，否则就要起反作用，甚至危害人类自身。人与自然的关系也是如此。由此引出我国现阶段的资源和环境问题。这种导入方式既可引发学生的危机感和忧患意识，又能引人入胜，调动学生参与教学的积极性。
此外还有故事式、小品式、提高式等各种导入法。不管哪种导入形式，都是为了调动学生的积极性，让学生感到自然、新奇、有趣。并为下一阶段，新课的讲授，奠定一个好基础。
2、讲授新课
新课的讲授是课堂教学的灵魂。在陈旧的教法中，教师毫无激情，照本宣科。学生昏昏欲睡，整个课堂气氛沉闷。要告别这样的闷课，上一节充满活力，透有灵气的政治课，对讲授新课环节的把握尤为重要。在实践中，我曾作过如下尝试：
(1)读书竞赛
读书时教师应展示学习目标，并伴有导读提纲。学生要实现学习目标，还需要一个内化的过程。这就要靠教师的引导，即交待读书方法，精心设计导读提纲，并巡回辅导等，然后进行竞赛。比如在讲“正当防卫”这一内容时，先要求学生看书，准备知识竞赛。几分钟后让学生相互议论一下，正当防卫应具有哪些条件，你能否举例说明。片刻之后开始以小组为单位进行知识竞赛。教师可将预先收集到的一些案例写在准备好的题卡上，分别让同学回答这些事件是不是正当防卫，如果不是正当防卫，是因为缺少哪些条件。这样，教师不用要求学生死记硬背，而是密切联系实际，引导学生来观察分析，既掌握了知识，又培养了能力。
(2)课堂辩论
在学习中要求学生就一些重要的原理、概念、知识中的模糊点，特别是热点问题展开议论。议论的方式可灵活多样，同桌、小组可全班部参予的皆可。讨论到激烈处可转化为辩论。要让不同观点的学生展开争论，拓宽思路，相互启发，达到共同提高的目的。例如讲到“国有经济是国民经济的主导力量”这一内容时，教师首先通知大家可以充分发表意见，敞开思想，展开辩论。反方同学会提出一系列问题，为什么许多国有企业破产而私营、个体经济的生命力旺盛？为什么沿海一些城市私有经济比例很高？股份制企业中的国家控股是国有经济吗？这些问题看起来“刁难”老师和正方同学，但实际上也是他们思想中的矛盾和困惑。这些问题暴露出来，有利于引发争论，活跃思想、解决思想问题。在激烈的论战中，学生思维异常活跃，信息交流密集，学生的口头表达能力也得到锻炼。同时，教师在旁给以适时的指导和提示，把握正确的导向，就可上成一堂高效率的政治课。
此外还可利用先进的电教手段等其他方法。总之，运用上述手段和方法都是为了使课堂教学具有针对性、启发性，启发学生去思考，激起他们解决问题的强烈愿望，同时又使课堂教学具有艺术性、趣味性，把学生牢牢吸引住。
3、课堂小结
一节好的政治课不能在讲完新课后戛然而止，还要注意最后一个环节：课堂小结。在小结中点题，更重要的是在小结中教给学生一些联系实际，分析问题的方法。
(1)教学概括
课堂小结，要注意引导学生归纳整理课堂教学中出现的知识点，特别是要引导他们把握诸如“本质”、“实质”、“核心”、“关键”等一类词语的含义。教师可以通过数学概括，使课堂上听、看、读、写的若干内容实现由感性到理性的升华。如讲完“我国社会主义初级阶段的资源问题”一框后，可将之概括为“一大”“一小”“一多”和“三个不”。一大：从总量上讲，我国是个资源大国；一小：从人均占有量看，我国又是个资源小国；一多：人口众多是造成上述情况的原因。三个不：我国资源分布不平衡，开发利用不科学、不合理。这样归纳整理既突出了教学内容，又方便了学生记忆，也可激起学生浓厚的兴趣。
(2)联系实际、分析事例
学习是为了运用。所以要注重对学生实际能力的培养，注意引导学生利用所学知识分析和解决一些实际问题。这也是课堂小结常用的一种方法。如由沙尘暴现象引出如何保护资源环境；由北约轰炸中国驻南大使馆引出当代青年的社会责任；由伊拉克战争引入对霸权主义的正确认识，由整治“四乱”的举措引出加强社会主义精神文明建设的重要性，等等。由此体现政治学科理论联系实际的特征，更重要的是能激发学生的兴趣，提高学习效率，增强思想政治课的吸引力。