化   石   吟

张锋              

授课人：合肥市第三十八中学    王华

教学目标：

一、智能培养目标：

1、用普通话有感情地朗读诗歌，把握诗歌主要内容。

2、在探究合作中，理解关键诗句，体验诗歌情感。

二、情感培养目标：

培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学重点、难点：

反复诵读，品味诗歌的语言和思想感情。

教学方法：朗读法、讨论点拨法

教学课时：一课时

教学内容与步骤：

一、图片导入

出示一组复原的恐龙图片及恐龙化石图片，让学生感知化石。引出课题。

（有声有色的画面，渲染气氛，激发了学生的热情，积极主动地进入学习）

二、情感朗读

1、教师示范朗读（出示幻灯片：朗读，注意重音、停顿、语调、语速）。

2、学生自由朗读。

3、指名学生朗读诗歌前二节（出示幻灯片；诗歌的1、2节）

4、指名两、三个学生点评同学的朗读。

5、教师小结朗读技巧：（出示幻灯片：标示了重音、停调、语调、语速的诗歌1、2节）

朗读诗歌应注意以下几点：①强调的内容要读重音；②注意停顿不能读破句子；③疑问语气一般读升调，连续疑问时要注意韵律的变化；④本诗的一、二节，带有神秘的疑问，语速应该稍慢。

6、学生跟着老师小声读诗歌的1、2节。

7、学生大声齐读诗歌1、2节。

8、学生自由朗读全诗。

9、指名学生朗读（一男生读3、4节，一女生读5、6节，齐读第7节）。

10、小结：鼓励学生在平时多读多练。

（以上环节意在培养学生用普通话正确、流畅、有技巧地朗读诗歌。）

三、发挥想象，理解诗意

（一）想象画面

1、问：刚才读诗的时候，你的脑海中是否闪现出了一幅幅画面？请用自己的语言来描绘这些画面。（出示幻灯片：发挥想象，理解诗意）

（依据七年级学生的能力，他们可能会在3至6节中想象画面，特别是第6节诗里提到了恐龙、猛犸、原始森林等，教师可提前做些准备。）

2、学生回答。教师展示幻灯片，一组恐龙、猛犸在原始森林中引颈长吼的图片。

3、问：哪些诗句引发了同学们如此丰富的想象？

 4、学生回答，齐读诗歌3~6节。

（以上环节的设置，意在让学生通过想象力降低诗歌自身难度，达到理解诗歌内容的目的。）

（二）了解科学知识

1、问：第3节诗中提及的“平凡的真理”是什么？

2、学生回答。教师明确：“平凡的真理”就是一切生命形式都是由低级向高级慢慢演化而来的，化石告诉了我们这个真理。

3、介绍生物进化的科学知识。（幻灯片：一组生物进化的图片及文字材料）

4、介绍化石的科学知识。（幻灯片：一组化石图片及文字资料）

（以上环节意在激发学生的学习兴趣和热情）

（三）细品诗歌语言

1、问：海枯石烂、斗转星移，如此漫长的进化，如此复杂的演化过程，诗人用怎样的语言为我们展现出来的呢？说说这首诗歌的语言特色。

2、学生回答。（有了以上铺垫，学生应该可以很轻松的回答出：凝练、形象、优美、丰富等词语。）

3、问：（教师简析诗歌语言特色：诗歌语言凝练、形象、优美、蕴涵丰富，它简洁紧凑，虽篇幅短小却让人有身临其境的感受。）请从诗歌的第3~6节中，找出能体现诗歌语言特色的词语，并说说你的理解。

4、学生回答。（教师可预设，学生可能会找，“密码”、“皱纹”、“海枯”、“石烂”、“日转”、“星移”等词语。）

5、诗人用简洁凝练的语言描绘了化石的神奇奥秘，我们应该用怎样的情感来朗读这首诗呢？“吟”这个字在诗中该怎样理解呢？

6、再次齐读诗歌3~6节。（幻灯片：诗歌的3~6节）

（以上环节帮助学生对诗歌语言做细致的理解和感悟，加强对诗歌情感的了解，使朗读达到情感饱满的效果。）

四、拓展延伸

化石是历史的见证人，化石让我们了解了亿万年前大自然的奇异面貌。（幻灯片：展示一些有关化石的文字资料）

同学们课下搜集了哪些化石资料？请向大家展示。

（以上环节意在培养学生探索未知世界的兴趣。）

五、总结，跟读录音

六、作业：

课外请教老师，查找资料，写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

板书：

化  石  吟

张锋                

科学诗                    赞颂

感情饱满                想象画面

凝练       形象         蕴含丰富